臺北市立大理高中

  新加坡教育「少教多學」、芬蘭教育「再進化」

                 —我們可以為大理學生再做些什麼？                  

校長  高松景104/8/29

新加坡與芬蘭都認為：「教育力」就是「國力」，投資教育就是投資國家的未來；因此，皆是傾國之力要辦好教育！而培養優秀的教師，則是辦好教育的首要工作；因此教師在社會都具有崇高地位，是大家所羨慕的工作，因為老師將會決定國家的未來。今年暑假我們有一群老師共同參訪新加坡學校教育，而我個人也參與教育局到芬蘭做教育參訪，看到老師們精彩感人的分享,不時地「反思」我們接下來可以為大理的學生再做些什麼？

這次參訪目的主要是透過執行本校103-105課程與教學領先計畫，積極規劃本校12年國教107年將開始實施的新課綱。因此，我們都聚焦在瞭解新加坡及芬蘭學校的課程與教學，是如何努力落實他們的新課綱。以下是綜合大家參訪心得建議，再加上個人的觀點，提出來做我們為新的學年共同努力的方向：

1.聚焦以「知識」為導向的「價值」與「能力」課程及教學，擴大邀請本校教師參與課程研發，持續研發高中領先計畫多元適性及品格大單元等課程，並展開規劃國中亮點課程，以因應107年十二年國教新課綱的學校課程規劃。

2.發展大理專題研究課程模組與評量標準

  專題研究課程是107年高中新課綱的要求，因此我們需利用這三年逐步研發，

  初步規劃構想是：透過高一相關課程，培養學生專題研究方法論，高二依所選

  修的興趣學程課進行專題研究，高三參加小論文競賽。首先需規劃專題研究方

  法論所需的能力指標，例如：運用科技資訊蒐集，判斷及組織資料能力，區別

  事實與觀點之不同，研究方法及研究工具，小組協同學習能力，發表能力.等。

  接著是將這些研究法能力指標規劃在高一適合學科中進行，例如：運用資訊蒐

  集資料能力在資訊課，區分事實與觀點在社會領域，各科實施可從簡單書面報

  告開始。高二開始設定研究主題，讓學生自由發揮，老師陪伴指導協助。專題

  報告的評量標準可參考新加坡的方法，分個人及團體等兩項成績，其criteria

  以評量出本校所要培養「批判思考與問題解決」及「創造思考與創新能力」等

  學習的高層次思考能力。

 3.發展大理六年一貫中學課程，以利學大理學生適性發展

規劃以「生涯學習」為基礎的「素養教育」，針對國中部學生適性發展所需，

初步構想是規劃學術導向紮根課程及職業導向技職探索課程等兩套國中生涯

學習課程。首先需規劃國七國八九各年級課程目標方向，例如：國七發展潛能，

國八培養興趣（試行分流），國九鞏固知識；接著透過本校國高中部教師進行

交流討論，瞭解本校學生學習起點行為及迷思概念來發展課程，進行國高中課

程設計。

4. 持續落實「共同備課、公開授課/觀課、共同議課」等歷程來建立以

    學習者為中心的教師專業學習社群，邀請請各領域/學科每位教師都

    能積極參與共備共同討論課程設計，並做公開授課與觀課，共同聚焦

    關心增進學生學習， 同時也是我們共同做專業成長。

5.訂出學生學習指標，以及可達成指標的課程與活動

 重新回歸課綱教學，各領域研讀課綱，讓大理教師能理解現有各學科課綱的

 核心概念與核心能力。鼓勵教師減少使用坊間教材及試題，發展客製化的大

 學學生教材及試題。重視體驗式學習週深度浸濡學習，例如：出國參訪學習、 

 企業實習，擔任義工，研習生，提供職業體驗機會。將本校現有的活動式課

 程，盤點建立所要達成的學生學習指標。

6.規劃支持學生自主學習的空間與時間

增加學生社團時間，以利學生適性發展，並培養自主學習能力，例如：高一

二每週二及週四第八節規劃為學生社團時間；規劃學生空白課程的小組討論

專區（圖書館、多功能教室..等），規劃活動角落方便學生討論，例如： 各

楝樓走廊。 設置正負2度C生態咖啡館，可結合本校餐飲管理課程及創設計

課程等學生來進行規劃及營運，作為倡導生態環保概念，以及獲利所得作為

本校環保基金。
 7.善用校友資源，激勵學生學習動機與生涯發展

首先建立校友的資源網路，與校友會討論此方案構想與做法，例如：邀請校友

回校分享工作和生活經驗，利用寒暑假到校友企業實習或擔任志工，系統規劃

學生職涯探索--生涯規劃課程與活動。舉辦校友回娘家,專訪優秀傑出校友等。

8.塑造「大未來 理擔當」大格局學校文化

「信任」believe：相信學校也相信我們的學生，「放手」let：讓願意做事的

人做事，讓學生更大的空間，「翻轉」flipped:翻轉課程與教學，「確保」identify:學生能自主學習。