臺北市立大理高中

               學校改革的槓桿解—讓教師是有團隊！

                                                             校長  高松景105/1/20

  1/17週日起來，看到國內政局劇變！臺灣689萬人民期待新當選的第一位女性總統蔡英文提出「新策略」帶領大家走出困境，從國家（臺灣）到地方（臺北市）再到學校（大理），我們都是「生命共同體」，只有團結才能讓力量加成，並憾動結構性沉痾！如何促進大理的學校教育革新？我個人的構想如下：

一、擴大校園民主參與，化解心結與疑慮，讓對大理教育有想法的夥伴都能充份參與。以終為始,105年是本校三年領先計畫的最後一年執行,我們需面對3月份的訪視與10月份的成果發表,並在11月提出另一個三年的「前瞻計畫」，以及在106年提出本校107年高中新課程。我們具體的作法是：成立大理課程發展核心小組（定期開會討論），將規劃構想公佈在網站（架構facebook群組與Line群組公開討論本校106前瞻計畫與107新課程），經課程發展委員會討論，最後期能在105學年度第1學期期初校務會議決議（105學年度第1學期期初共備中充份對話討論本校106前瞻計畫與107新課程）。

二、正視學校結構性問題，全體教職員共同承擔責任：教育是需要熱情的，但學校的革新不能只靠「熱血教師」。不患寡而患不均，我們需要建立可長可久合理的「學校制度」及形塑優良的「學校文化」。然而，面對當前國內教師沒有分級制度、不同工但同酬的薪資結構、以及缺乏生涯發展進路的教師制度下，我們大理可以先建構出由教師行政團隊與教師教學團隊，共同協作形成「雁群團隊」，以避免學校掉落「螃蟹文化」。目前落實教師加班補休已形成好的制度外，希望擴大讓排課、減課、教師課表、….等行政作為透明公開，逐漸建立制度。 

三、採分布式領導增能領域/學科召集人，以及跨領域/學科課程發展召集人，以建立大理課程與教學團隊。個人曾實際瞭解日本、大陸及港澳、新加坡、芬蘭等國家的課程發展，實際運作是由各領域/學科的召集人負起專業的推動。其領域/學科的召集人並不是採一年輪流一位的方式，而是正式的編制（是有行政角色的，當然是由資深且具學科教育專業的教師來擔任，其是一種榮譽，當然也有減課）。因此，我們希望大理的各領域/學科的召集人，可以參考這種專業與榮譽的分布式領導者，來有效建立教學團隊。